2016年11月11日 星期五

105.11.11 體驗故事性的扮演-第二次!

今天接續孩子最感興趣,也最期待的故事性扮演活動,一場續集的演出,需要時間溝通與計畫準備,第二次沒有預期的表現還要理想,有小組表演兩次問題後未獲得改善,經過檢討我們的興致依舊,老師鼓勵幼兒嘗試錯誤」與「成功演出」都是學習的過程,老師舉例小時候學騎腳踏車的經驗。我們決定還要繼續「扮演」下去

晨間戶外運動,做做體操、跑跑步、盪鞦韆和攀爬,運動身體好!











 ¢附註:故事性的扮演圖表:分組體驗和嘗試表演,小組成員、劇名與故事大綱。(第二次的進行)

組別順序
劇名
成員與裝扮
小組討論與演出的故事大綱
1
拔蘿蔔-我的蘿蔔不見了
*靚(小公主)、*穎(大白兔)、*怡(大公主)、*宇(騎掃帚巫婆)、*語缺席病假(小白兔)
兔子在森林裡找蘿蔔,掃帚巫婆正好在樹林裡打瞌睡,公主在森林裡玩,看見兔子找蘿蔔,一起過去幫忙拔蘿蔔,沒想到竟然把掃帚巫婆的帽子當作蘿蔔拔
2
大海浪來了
*碩(大海浪)、*辰(大海浪)、*毅(大海浪)、*婕(大海浪)、*揚(到海邊玩的年輕人)、*睿(大海浪)
海浪一陣一陣的拍打過來,年輕人到海邊玩不小心手機掉到海裡了,大海浪幫忙打起海浪,讓他可以撿回來自己的東西
3
復仇者聯盟(4)
*霖(超人)、*浩(超人)、*維(綠巨人浩克)、*彤(蜘蛛人)、*曄(超人)
超人、綠巨人浩克和蜘蛛人為了世界和平,他們聯合要去拯救世界
4
小紅帽與大野狼
*宇(大野狼)、*寧(公主)、*妤(外婆)、*昀(小紅帽)、*柔(公主)、*嘉(小紅帽的媽媽)
公主們到森林裡玩,小紅帽要去外婆家,路上遇見大野狼要來攻擊,他們合力擊敗大野狼
5
樹森林保衛戰
*恩(綠精靈)、*宥(超人)、*瑋(超人)、*允(超人)、*祈(大黃蜂)
超人和大黃蜂想要找一個森林當作自己的基地,但是森林已經是綠精靈的生活地方,他們要跟綠精靈爭奪森林基地

第二次體驗故事性扮演之發展順序
â團體討論:
問題1.*嘉和*睿週二請假,沒有在表列裡,於是我們請兩人知道故事後,選擇想加入的故事。*嘉選擇小紅帽、*睿選擇大海浪的故事。
問題2.道具的使用及外買和自己製作的不同。
外買:都長一樣。
自製:創意自己做的是最珍貴的,因為獨一無二,外面買不到。
問題3.我想換到別組的問題,出現有組別人數太多,有組別人數變少,衍生角色更動的故事重換的問題。我們決定,這次不能更換,才得以順利進行下去。
 â個人裝扮後,回到小組圍成圓討論,討論故事發展下去的內容,誰要接什麼話,做什麼動作,觀眾才看得懂?
 省思:小組討論的過程中,我靠過去一起陪伴討論,提供意見與想法,幫忙串起故事。但是,第二次的演出卻出現搶角色的狀況。如:*寧和*昀堅持當小紅帽,*寧碰巧手上有類似魔法棒的道具,於是老師建議他當仙女,有魔法的仙女,但是*寧不肯,見持己見,或許討論出現問題,耽擱故事發展與台詞內容的討論時間,影響今天第二次的表現。




 â各組輪流上台表演,並發現問題與很棒的部分,老師在台下攝影與拍照,作為下次檢討的資源。
 省思:小組輪流上台表演,第二次的演出幾位孩子帶來表演帶具,如槍。表演者卻在台下及討論時,沒有認真參與討論卻玩起道具,在檢討的師生對話裡,看出幼兒也有同感,所以道具衍生出自己拿來玩的問題,沒專心在扮演上。根據學者皮亞傑的認知發展理論,認為兒童把注意力集中在自己的行為與觀點上這現象稱之為自我中心主義(或稱自我主義),對自己的觀點和利己和個人主義表現最為顯著,這樣的思考模式,在這次活動中也出現這樣的行為表現。如何幫助幼兒,學習與群體合作,發揮小螺絲釘的力量,是我們努力的方向
 故事性扮演第二次演出檢討
*霖:「有失誤,有快樂,演戲的人一直躲幕後。」
*昀:「我們有一點不專心。」
*辰:「感覺怪怪的,表演的人一直拿槍射來射去,今天感覺沒那麼喜歡。」
*宇:「不清楚在射哪裡」
*碩:「復仇者聯盟組很可愛。」
*毅、*穎、*浩:「很開心的感覺。」
*彤:「小紅帽很好笑,一直躲。」
*恩:「我還想再扮演一次。」
*維:「還是很好玩。」
*曄:「今天很像沒練習一樣。」
老師:「今天的表演,很像小組沒有討論,練習你講我這句我,我要接什麼話,所以我們看不懂你在扮演什麼?有時候表演會成功,也會有失敗,我們嘗試錯誤才可以找到方法改進,知道哪裡不對了,想辦法解決問題。」
於是,我們表決大家的想法,最後全班一致通過,下次再練習,還要繼續扮演下去沒有因為遇到問題選擇放棄呦!






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